看到“鄉(xiāng)村+體育”的組合，人們會產(chǎn)生何種聯(lián)想？
也許有人會覺得，相比一些“溫室里長大”的城里孩子，農(nóng)村娃經(jīng)歷更多“風吹日曬”，身體素質(zhì)普遍更好；可能也有人覺得，鄉(xiāng)村教育最欠缺的是文化課程，發(fā)展體育教育似乎沒那么迫切，也沒那么重要。
其實，這些想法是對鄉(xiāng)村學校體育教育的誤解。鄉(xiāng)村教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化，必須補上體育課的短板。一方面，相比城市學校，鄉(xiāng)村學校的體育課專業(yè)水平還不夠高、內(nèi)容比較單一，體育裝備落后、體育場地欠缺，體育課程與鄉(xiāng)村教育存在一定程度的脫節(jié)，限制了學生運動能力的培養(yǎng)；另一方面，認為農(nóng)村孩子“一定體育好”屬于刻板印象，面對手機游戲、短視頻等對學生時間的“占領”，亟須引導學生培養(yǎng)運動習慣、提高運動技能。
加快體育強國建設，推動鄉(xiāng)村體育教育事業(yè)發(fā)展，教師起著關鍵作用。一名優(yōu)秀的體育教師，不僅能教會學生正確的運動方法、感受體育的魅力，還能完善學生對體育素養(yǎng)的認識，增強參與體育運動的自信，錘煉公平競爭的品格、頑強拼搏的意志，進而塑造德智體美勞全面發(fā)展的健全人格。
開展“希望工程·強國青年鄉(xiāng)村體育教師”尋訪活動，意在激發(fā)更多鄉(xiāng)村體育教師的職業(yè)榮譽感和工作熱情，推動鄉(xiāng)村體育教育事業(yè)的整體提升，促進農(nóng)村青少年的健康發(fā)展。對于深化體教融合而言，傳播這些優(yōu)秀鄉(xiāng)村青年體育教師的事跡，有利于推動鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展，在廣闊田野里澆灌絢麗多彩的教育之花。
帶領孩子逐夢田徑賽場的張國棟、用足球把孩子帶出大山的黃超、探索適合農(nóng)村初中學生體育訓練模式的王斌、用籃球見證體育精神力量的李超群……這些青年鄉(xiāng)村體育教師的鮮活故事，猶如一塊塊拼圖，拼成了一幅鄉(xiāng)村體育教育的理想圖景。從他們真摯而不乏熱情的講述中，我們看到何謂體育精神、何謂育人為本，更重要的是啟迪我們?nèi)绾我泽w育為載體，體現(xiàn)立德樹人的教育宗旨，用體育教育給鄉(xiāng)村孩子的未來注入希望。
在青少年成長成才選擇中，體育提供了寬闊的路徑。全紅嬋、盛李豪、黃雨婷、楊思琪……我們可以看到，參加奧運會等重要國際賽事的運動員，有不少人生在鄉(xiāng)村、長在鄉(xiāng)村，是體育帶給他們走出鄉(xiāng)村、奔向世界的機會。在早期培養(yǎng)中，一大批基層體育教師為孩子們點燃了體育的明燈，照亮他們的未來之路。
“文明其精神，野蠻其體魄”。體育對于學生成長的意義，并不局限于體育課本身。體育能夠帶動鄉(xiāng)村教育整體效果的提升，不少學生投入體育運動后精神面貌有了很大改觀，上課注意力更加集中，面對困難不回避，迎難而上，更有韌性和拼搏精神，有助于形成更加積極向上的生活方式。
隨著“村BA”“村超”等一系列鄉(xiāng)村體育賽事的走紅，近年來，人們看到了打開鄉(xiāng)村體育教育的另一種方式。通過打造群眾喜聞樂見的鄉(xiāng)村體育活動，不僅吸引城里人前來觀賽，促進鄉(xiāng)村文旅事業(yè)的發(fā)展，也增強了鄉(xiāng)村的凝聚力和向心力，吸引年輕人“留下來”從事鄉(xiāng)村建設。鄉(xiāng)村體育教師作為鄉(xiāng)村體育事業(yè)的專業(yè)力量，從中起著不可替代的作用。
認識鄉(xiāng)村體育教師之于鄉(xiāng)村教育的重要意義，更要努力增強他們的職業(yè)認同，讓優(yōu)秀的鄉(xiāng)村體育教師留下來、留得住。比如，落實鄉(xiāng)村體育教師的物質(zhì)保障，確保他們與文化課教師獲得同等待遇；對鄉(xiāng)村體育教師創(chuàng)造性地開展教學，服務鄉(xiāng)村群眾體育事業(yè)，提供應有的激勵；呵護鄉(xiāng)村體育教師的教學熱情，讓他們感受到教學的榮譽感、收獲感，倡導扎根鄉(xiāng)村的奉獻精神。
體育不是“副課”，鄉(xiāng)村學校的體育課更不是鄉(xiāng)村教育的“點綴”。只有充分認識鄉(xiāng)村體育的重要意義，各方合力加強對鄉(xiāng)村體育教育的師資保障，強化學生體育知識素養(yǎng)、體育技能素養(yǎng)、體育道德素養(yǎng)，才能促進鄉(xiāng)村青少年的全面發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興注入更多青春活力。
王鐘的 來源：中國青年報