引言
詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于高中生而言，英語(yǔ)詞匯的習(xí)得不僅關(guān)乎語(yǔ)言能力的提升，更影響著他們的學(xué)術(shù)表現(xiàn)和跨文化交際能力。在接受性詞匯習(xí)得過程中，教學(xué)媒介語(yǔ)的選擇成為了一個(gè)值得探討的問題。本文旨在研究不同教學(xué)媒介語(yǔ)對(duì)高中生接受性詞匯習(xí)得的影響，以期為英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供實(shí)證依據(jù)和理論支持。
研究背景與意義
詞匯教學(xué)在外語(yǔ)習(xí)得中具有非常重要的地位。隨著教學(xué)理念的不斷更新，浸泡式教學(xué)等新型教學(xué)方法逐漸引入我國(guó)，引發(fā)了關(guān)于母語(yǔ)在外語(yǔ)課堂教學(xué)中作用的廣泛討論。然而，針對(duì)高中生的詞匯習(xí)得研究相對(duì)較少，且多集中于單一詞性的詞匯考察。因此，本研究以高中生為研究對(duì)象，探討不同教學(xué)媒介語(yǔ)（英語(yǔ)+漢語(yǔ) vs. 僅英語(yǔ)）對(duì)名詞、動(dòng)詞、形容詞等詞性詞匯接受性習(xí)得的影響，具有重要的理論和實(shí)踐意義。
研究目的與假設(shè)
本研究的主要目的是比較不同教學(xué)媒介語(yǔ)對(duì)高中生接受性詞匯習(xí)得的效果。具體假設(shè)為：
使用“英語(yǔ)+漢語(yǔ)”作為教學(xué)媒介語(yǔ)對(duì)高中生接受性詞匯習(xí)得更有效。
使用“英語(yǔ)+漢語(yǔ)”作為教學(xué)媒介語(yǔ)對(duì)詞匯的保留效果更佳。
研究方法
本研究采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，選取岳陽(yáng)市君山中學(xué)高二年級(jí)的兩個(gè)平行班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，共有61名學(xué)生參與。實(shí)驗(yàn)分為兩組，一組在接受目標(biāo)詞匯講解時(shí)僅使用英語(yǔ)作為教學(xué)媒介語(yǔ)，另一組則同時(shí)使用英語(yǔ)和漢語(yǔ)進(jìn)行解釋。實(shí)驗(yàn)過程包括詞匯量前測(cè)、目標(biāo)詞匯講解、即時(shí)后測(cè)和延時(shí)后測(cè)四個(gè)階段。數(shù)據(jù)收集后，使用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
研究結(jié)果
研究結(jié)果顯示：
使用“英語(yǔ)+漢語(yǔ)”作為教學(xué)媒介語(yǔ)對(duì)高中生接受性詞匯習(xí)得的效果顯著優(yōu)于僅使用英語(yǔ)組。這一差異在名詞、動(dòng)詞、形容詞等詞性詞匯上均有所體現(xiàn)。
在詞匯保留方面，“英語(yǔ)+漢語(yǔ)”組也表現(xiàn)出更明顯的優(yōu)勢(shì)，延時(shí)后測(cè)成績(jī)顯著高于僅英語(yǔ)組。
討論與分析
本研究結(jié)果支持了研究假設(shè)，表明“英語(yǔ)+漢語(yǔ)”作為教學(xué)媒介語(yǔ)對(duì)高中生接受性詞匯習(xí)得具有積極影響。這可能與以下因素有關(guān)：
語(yǔ)言遷移作用：母語(yǔ)（漢語(yǔ)）在二語(yǔ)（英語(yǔ)）習(xí)得過程中具有遷移作用，有助于學(xué)生理解和記憶新詞匯。
認(rèn)知負(fù)荷減輕：同時(shí)使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)可以降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，使他們更容易關(guān)注詞匯的意義和用法。
情感因素：母語(yǔ)的使用能夠增強(qiáng)學(xué)生的安全感和自信心，有助于他們更積極地參與詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)。
然而，本研究也存在一些局限性，如樣本量較小、實(shí)驗(yàn)對(duì)象僅限于一個(gè)學(xué)校的學(xué)生等。未來研究可以進(jìn)一步擴(kuò)大樣本量，選取不同學(xué)校和水平階段的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)研究結(jié)果的普遍性和說服力。
結(jié)論與建議
綜上所述，不同教學(xué)媒介語(yǔ)對(duì)高中生接受性詞匯習(xí)得具有顯著影響。使用“英語(yǔ)+漢語(yǔ)”作為教學(xué)媒介語(yǔ)能夠更有效地促進(jìn)學(xué)生詞匯知識(shí)的習(xí)得和保留。因此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需求，靈活運(yùn)用母語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，以提高詞匯教學(xué)的效果和質(zhì)量。同時(shí)，教師還應(yīng)注重詞匯教學(xué)的多樣性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。